依米星分享：借我借我一双慧眼吧，让我把这问题行为看得清清楚楚明明白白真真切切~~“孩子又哭了！”
“咋回事呢？”
“我咋知道呢，你不是学了ABA吗？”
“我翻翻笔记，老师说出现问题行为要先记录ABC。”
“哦，然后呢？”
“然后，我咋知道？你的儿子你去弄！”
……
面对星娃，最头疼的就是一些匪夷所思的问题行为。
如果你带着问题行为来问我，我会首先问一个问题：
相信家长们即使没有学过ABA，但也一定听说过ABC。
很多老师在分析自闭症孩子的问题行为的时候，都会对家长敲黑板说：要记录ABC！
并强调ABC是制定干预计划的基础！
高呼ABC是ABA理论的核心部分！
但是即使你学会了如何记录ABC，你可能还是不明白这个记录到底有啥用，怎么就这么重要了。
今天我就把来龙去脉给大家说说。
先讲一个故事，这是督学老哥和其女朋友在同一天的日记——
老哥女友的日记：
昨天晚上他真的是很奇怪。 他一下班回来就很不高兴，一直不理我。本来约好的去看电影，他也说不想去了。 可能是他回来看到我双十二的购物车，生气了。 后来我主动问他：你心情不好吗？有啥事能跟我说说吗？他应付了几句，然后继续沉默。 我问他到底怎么了，他只说：没事。我又问他，是不是我惹他生气 了。他说：没有啊。 我真的很难受，我感觉我要失去他了，他不理我了。他坐在那儿什么也不说，就只是闷着头的看电视，发呆，无精打采的。 后来我只好先上床睡觉去了。10分钟以后他也爬上床来,但他一直背朝着我，这真的是太让我伤心了。 我想跟他好好谈一谈，可他居然就已经睡着了！我只好躺在他身边默默的流泪，后来哭着哭着也睡着了。 我现在非常的确定，他是有了别的女人！ 督学老哥的日记： TMD，今天推文阅读量居然不到200！！
现在我们一起来分析一下这两个记录。
女方实际上只记录了督学老哥发呆、闷头看电视的行为。
但是由于不知道行为前后的环境事件，就只能毫无依据地猜，猜得天马行空。
所以说我们在面对一个问题行为时，不能光看到行为本身，还要看到它背后的原因。
比如你老公不回应你的呼名，他是心情不好？
还是怕被你抓去做家务所以装聋作哑？
还是在专心回复领导的微信没听到？
不要老公一没有回应你，就要发火吼一顿。
同时，不要孩子一出现问题行为，就要上手打一顿。
应该先借一双慧眼，想一想，这个行为的功能是什么。
如何判断行为是什么功能呢？
当然是——
猜
我的意思是——
有依据地推断
依据，就是ABC。
ABC是由：
Antecedent（前事）
↓
Behavior（行为）
↓
Consequence（后果）
这三个单词的首字母缩写而成的。
前事：前事是指行为发生前就已存在的的事件或情况。
例如，老师下的指令、信号灯变绿、爸爸突然出现。
行为：行为是指个体做出的反应。
行为一定要是一个主动的动作，而不是“被打”、“被夸奖”。
结果：后果是行为发生所带来的结果，可能是“好的”，也有可能是“坏的”。
要注意这个结果是孩子身边的环境事件，而不是孩子的下一个动作。
举个例子：
小依米和妈妈出去散步，走了半个小时后，小依米开始大叫“妈妈妈妈……”，于是妈妈把小依米抱起来。
大家想想，这里的ABC分别是什么？
答案： A是散步散了半小时 B是大叫“妈妈妈妈” C是被妈妈抱起来 C
不懂的人看到孩子叫，认为他不乖。
我们通过ABC，推测孩子叫是为了被妈妈抱。
能一眼看穿行为背后的原因，这就是special的你和其他那些normal家长们的不同之处。
我们再回到最开头，为什么孩子总是哭闹？
因为哭了之后，爸爸妈妈会过来拍拍后背问怎么了；会递上吃的看是不是饿了；会递上玩具看是不是无聊了；会关上灯看是不是太亮了。
得到食物、得到玩具、得到关注、逃避灯光，这些都是哭闹的强化物。
也就是哭闹背后的原因，ABC中的C。
所以我们记录ABC不是为了交作业，而是为了发现行为的规律。
毕竟行为多种多样，行为功能也变化无常。
正所谓兵无常势、水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。
我们进行行为干预也要依据行为变化的功能而调整。
那么到底什么样的ABC对应什么功能呢？
我们下期专题继续。
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